​Temos como princípio uma pedagogia inspirada no Modelo Pedagógico Waldorf que aposta na liberdade de desenvolvimento das crianças, centrando-se mais no desenvolvimento motor e sensorial da criança, deixando para segundo plano os aspetos intelectual e cognitivo.

É um método dedicado ao desenvolvimento das crianças em ambientes livres, incentivando cada criança a criar uma base sólida da sua capacidade de sentir, de pensar e agir. Rudolf Steiner é o criador desde método, que consolida os seus pensamentos sobre uma educação com elementos antropológicos e antroposóficos, tendo como fundamento a evolução física, emocional e espiritual do ser humano.
Pretendemos que a criança se revele como um ser único, e portanto aquilo que lhe damos enquanto ambiente educativo é para ela se desenvolver de acordo com a sua própria vontade, com o que sente que precisa. É de extrema importância que as crianças brinquem livremente e que expressem aquilo que elas realmente sentem, sem pressas partindo daquilo que elas necessitam desenvolver e criar.

Sobre a parte mais prática, para além de todo o conteúdo geral pedagógico, têm também várias correntes artísticas e vários praticas manuais. O objetivo desses domínios artísticos é despertar sentidos, a imaginação, a fantasia.

Os brinquedos são feitos em madeira e as bonecas feitas de pano. As salas são pequenas e os espaços de refeição aptos a qualquer atividade de culinária.

Neste modelo pedagógico as crianças são convidadas a fazer parte da rotina dos adultos desde cedo, através do colocar a mesa para as refeições, participar na elaboração destas, tais como fazer pão ou bolo para o lanche, cultivar e tratar da horta entre outras dinâmicas, tornando desta forma as crianças mais autónomas e responsáveis.

O outro modelo seguido é o da pediatra Emmi Pikler, no qual a conquista autônoma dos movimentos da criança está ligada ao desenvolvimento cognitivo. Um depende do outro: movimentos, relações, sentimentos e cognição, num amadurecimento harmônico da criança por inteiro.

Desde seus primeiros trabalhos com as famílias, afirmava que a criança pequena era uma pessoa ativa, competente, capaz de tomar iniciativas. Mostrou-se muito atenta à qualidade da relação entre adulto e criança, principalmente nos momentos de cuidados, que, segundo ela, deveriam ser vivenciados de forma íntima e profunda.

Emmi dá primazia á construção de vínculos fortes entre a criança e sua cuidadora, principalmente em decorrência de uma atenção exclusiva oferecida a cada uma durante os cuidados cotidianos – banho, troca de roupa, alimentação –, de uma rotina coerente e respeitosa com a criança, de uma estabilidade dos adultos e de respostas justamente adaptadas às necessidades individuais. Como consequência, graças a essa atenção e a essa sustentação, a criança se compreendesse como competente, digna de atenção e reconhecida em sua individualidade.

A criança e seu cuidador compartilham experiências em sintonia afetiva, mas compreendidas por ambos. A narração das ações realizadas pelo adulto cuidador evita a tensão aniquiladora, vivida pela criança como intrusiva e invasiva.

Focada no cuidado com a saúde física e no respeito à individualidade da criança, a abordagem Pikler tem como princípio a relação entre Educadora e bebé e o desenvolvimento por meio da autonomia e do brincar livre, geralmente aplicada durante os três primeiros anos de vida.

É a criança que nos diz qual caminho deverá ser seguido com ela. O papel dos educadores é acompanhar e respeitar a individualidade e a necessidade delas.

Este modelo procura a autonomia da criança, mas baseia-se sobretudo no movimento para conseguir esta autonomia e desenvolvimento.

É um método muito usado na etapa em que os bebés ainda não andam. As salas estão cheias de gavetas, pequenas escadas, plataformas… móveis pequenos e objetos que permitam aos bebés movimentarem-se sozinhos e desenvolvam as sua habilidades motoras livremente e de forma segura.

É muito importante que a criança esteja alguma parte do tempo deitada no chão, olhando para cima.

Pickler defendia de que o desenvolvimento motor é espontâneo; e assegurava que, se são proporcionadas certas condições, as crianças chegam por si mesmas ao desenvolvimento motor adequado. O adulto não “ensina” movimentos, nem ajuda a realizá-los, e as crianças movem-se e desenvolvem-se regidos pela sua própria iniciativa.

O educador observa e estimula o aluno a progredir, mas sempre com a paciência, calma e respeitando ritmo de cada aluno. Não intervém nos movimentos do bebé a fim de deixar que seja ele, em seu ritmo, quem dá o passo.

A criança investiga e experimenta por si mesmo. O objetivo é que as crianças sejam livres, ativas e tenham uma atitude positiva e autônoma em relação às suas conquistas e fracassos.